LA BUSY BOARD DE MARCO

¡Venga que es jueves y ya se acaba la semana! ¿Cómo lo lleváis?

Yo emocionada porque, por fin, os puedo enseñar el súper proyecto de mi marido: la “Busy Board” de Marco. Y aunque los nombres son diversos (mesas de trabajo, tablas de herramientas…)  al final, se trata de tablones donde clavamos todo tipos de herramientas, chismes, objetos cotidianos que captan la atención de nuestros pequeños. Lo ha fabricado íntegramente nuestro #daddycool y la idea apareció porque Marco, cuando empezó a ir a la llar se quedaba embelesado con la tabla que tienen en su estancia, donde veía un sinfín de objetos que hay en casa y que “no puede tocar” . Así que nos pusimos manos a la obra.

Como no, este tipo de “juguetes” están dentro de la pedagogía Montessori y dentro de su filosofía promueven el desarrollo y la motricidad fina a través de elementos de la vida cotidiana, un elemento primordial para que los niños se sientan incluidos y sus aprendizajes sean óptimos. Así que, como veis, con estos tableros se pueden trabajar multitud de aspectos como la motricidad, la coordinación óculo manual o la lateralidad, entre otros.

IMG_7124Para empezar, os recomiendo que hagáis una profunda visita a Pinterest, una búsqueda por los cajones de cacharros de casa y después un largo paseo por cualquier centro de bricolaje para recopilar todo lo que queramos. Realmente hacer una tabla con distintas actividades puede ser muy sencillo y económico. Posiblemente en casa tengamos restos de materiales de las pequeñas reparaciones del hogar guardados sin un destino certero: interruptores de la luz, manivelas de las puertas, cerrojos, candados, luces, tiradores de puertas… pueden servir para que los pequeños ganen en autosuficiencia, en destrezas, y por supuesto en habilidades que le supongan avances en su autonomía en la casa.

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Lo primero  que hicimos, y la única actividad donde yo participé… fue distribuir todos los elementos que seleccionados por el tablón (¡ah, lo pinté de blanco!) y buscar la manera en la que quedasen bien distribuidos y su organización también fuese armoniosa. Una vez lo tenemos claro sólo debemos de ir poniendo uno a uno. Como veis en las imágenes, Marco y su #daddycool se encargaron de pegar y mover elementos. Para pegarlos, mi marido usó silicona caliente y clavos en la mayoría de accesorios.

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En nuestro caso nos decantamos por lo siguiente:

– Cremalleras, una en cada sentido.

– Ganchos con cuerda para colgar pinzas.

– Enchufe con cordón.

– Interruptores.

– Luz a pilas.

– Cerrojos, los grandes retos de las busy boards.

– Tubo con cubo para meter bolas y recogerlas.

– Ruedas de diferentes medidas.

– Imanes.

– Espejo.

– Mango de manguera.

– Tuercas y anillas.

– Tapa de ventilación.

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Aunque este tipo de tablones parezcan un poco sacados de la imaginación, realmente son una herramienta muy importante para el desarrollo de nuestros hijos: no solamente les aportan habilidades motoras sino que también le permiten adquirir más autonomía para todo aquello que vendrá más adelante. Es decir, de nuevo, aprenden jugando, experimentando y practicando. Además, les calma las ganas de tocar todo tipo de cosas de casa que a los adultos nos lleva a negarles todo el rato. De este modo, se lo ponemos a su disposición y pueden tenerlo siempre que quieran.

Y ya sabéis, los juguetes que se construyen son los que más gustan, ya que dentro de ellos se guarda el poder de lo emocional, el recuerdo de haberlo construido todos juntos.

Si no tenéis lista de Navidad, ésta es una propuesta con la que triunfáis seguro si vuestro retoño está en época de tocarlo todo.

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LA MAGIA DE LA INFANCIA

¡Aquí estamos otra vez!

Primero de todo decir que la semana pasada no pude publicar un nuevo post porque no teníamos terminado lo que os queremos enseñar… pero el jueves que viene veréis la chulada que se ha currado nuestro #daddycool.

Hoy os traigo algo simple, una actividad sencilla pero divertida. Y es que de vez en cuando también va bien saltarse un poco lo de los espacios perfectamente adecuados al niño y hacer el loquito mientras aprendemos.

No os asustéis. Simplemente, le he preparado una caja con sorpresas dentro y he esperado con la cámara para ver cómo reaccionaba. Y así, seguimos con la máxima de María Montessori de seguir al niño, sin descuidar demasiado el trabajo del área sensorial, ya que desarrollándola permitimos al niño dominar futuros conocimientos.

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Y así, sin más, y a través de experiencias propias de mi hijo, decidí que siguiera descubriendo el mundo que le rodea.

Y…¡Ay! Que vienen las Navidades… Y supongo que serán unas Navidades especiales, las primeras que Marco va a vivir más conscientemente. Pero no por ello queremos que crea 100% en universos ficticios creados por nosotros mismos y popularizados a través de costumbres y productos culturales. Vamos, que no queremos mentir a nuestro hijo pero tampoco queremos que no sienta la magia de esta época. Ni mucho menos recurrir al chantaje navideño para que “se porte bien”.

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Así que le presentamos la Navidad a Marco en forma de cajita, donde él, a través de los objetos y conceptos, puede crearse su universo y sus historias. Porque aunque parezca raro, en la pedagogía Montessori se establece una clara diferenciación entre “imaginación” (intrínseca al niño) y “fantasía” (un factor extrínseco). Por lo que una cosa es fomentar la imaginación y creatividad infantiles mediante el juego simbólico y otra, muy distinta, es fomentar creencias irreales.

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Los elementos que le hemos ofrecido son típicos y tópicos de la Navidad, lo sé, pero están escogidos porque no podemos abstraer al niño del entorno cultural en el que vive y crece. Lo único que hemos hecho, y tal como ya hicimos con la mesa de experimentación de otoño, es presentarle materiales y que él solo cree sus historias. Sin decir mucho.

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Lo hicimos así, a modo de photocall, para hacerlo más gracioso y “navideño”. Para ver qué pasaba, para descubrir, una vez más, que la magia no está en Papá Noel ni en los Reyes Magos sino que está en ellos, en los niños. Y una caja con “regalos” siempre será un caja con “regalos”. Venga de quien venga (bueno, si es de alguien conocido, mejor). Así que, ésta es la magia de la infancia.

Disfrutadla mucho, mucho.

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MESA DE EXPERIMENTACIÓN: OTOÑO

¡Hola!

Primero de todo deciros que quería subir este post hace unos días, pero se me ha ido retrasando por mil y un imprevistos y al final hasta hoy no he podido. Además, es un tema que si te pones, no lo acabas nunca porque van surgiendo ideas y con un peque al lado es imposible llevarlo todo a cabo… y lo chulo es que podáis hacerlo con vuestros retoños lo más pronto posible, así que, allá va.

img_6585.jpgHoy os traigo una actividad que podéis hacer en casa, súper sencilla y ambientada en la estación que estamos. Como ya he dicho otras veces, los pequeños viven y aprenden a través de ellos mismos y de su entorno más cercano, así que para ellos es muy interesante y estimulante acercar y dar respuesta aquello que les sucede en cada momento. Por lo tanto, lo más inmediato es una  mesa de experimentación de estación (o si, vuestro peque ya no es tan peque, podéis hacer una mesa de estación fija): un espacio que preparamos en casa dónde representamos los elementos más característicos de aquella estación que estamos viviendo. De este modo, los niños pueden ver, tocar y jugar con todo lo que después observan fuera de casa y establecen asíconexiones, nuevos aprendizajes, juegos, preguntas…

Y a mí el otoño me encanta. Por eso, buscar actividades que ayuden a explicarlo me divierte. En este caso, hemos preparado la mesa de experimentación todos juntos. Hemos recogido algunos de los elementos en excursiones que hemos hecho en la montaña, en el parque, en el cole… y otros los hemos ido a buscar a alguna tienda. Así que hemos puesto:

  • Castañas
  • Calabazas
  • Piñas
  • Granadas
  • Hojas secas
  • Frutos secos
  • Juguetes de madera con colores otoñales
  • Botella sensorial de la estación
  • Poster sobre la estación

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Una recomendación que os hago (y que ya he leído previamente en otros blogs) es que lo preparéis todo sin que vuestro hijo lo vea, así la expectación y la sorpresa es mayor y conseguimos captar su atención. Yo lo tenía todo guardado y lo dispuse durante una de sus siestas. Una vez está preparado y el niño está receptivo, lo invitamos a jugar, captando su atención con palabras que conozca. Y es que el efecto sorpresa es muy importante: primero, porque crea ese ambiente de descubrimiento por si solos y segundo, porque si tenemos que montar toda la mesa y los materiales con ellos va a ser complicado y tocan antes de tiempo, entonces se frustran y cuando finalmente esté preparado cuesta cambiar ese ambiente.

Y al final llega el momento mágico. Cuando entran en contacto con el epsacio de experimentación. Es importante que dejemos al niño hacer, el juego tiene que ser libre si no, no es juego. Si no nos imitará. También es importante no hablarle demasiado, para no acaparar su atención. Lo bonito es ver como ellos mismos van entrando en sus pensamientos, en sus movimientos, en sus descubrimientos. La verdad es que Marco se despertó algo nervioso y le costó un poco entrar en el espacio, pero le explicamos lo que había, lo invitamos a tocar haciéndolo nosotros también y poco a poco nos separamos (sentados en el suelo, cerca pero sin intervenir) para que él  pudiese tocar los materiales, olerlos, probarlos, crear alguna mini historia y finalmente tirar las piñas, calabazas y granadas a Charlie, el perro.

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La verdad es que es un ejercicio muy bonito y si no sale bien a la primera se puede guardar para el día siguiente (nosotros lo hicimos :)).

Espero que os haya gustado mucho, mucho y que lo probéis con vuestros pequeños.

¡Nos vemos la semana que viene!

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Y COLORES EN EL VIENTO DESCUBRIR

Así empezaba mi canción favorita de la película Pocahontas: y colores en el viento descubrir… Así que, me viene perfecta para empezar el post de hoy. Y es que Marco pide mucho, mucho rato y muchos días. Por eso, procuramos que sus aprendizajes sean constantes pero duraderos. Y ahora, bueno, hace unas semanas, ha empezado a sentirse atraído por los colores. De momento, los básicos.

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Los mira, los escucha, los manipula… Y como siempre, intentamos que el conocimiento que adquiere nuestro hijo sea vivencial, a través de juguetes sensoriales.

Así que, siguiendo al máximo la filosofía Montessori, escogimos algunos juguetes que se adaptaban a nuestras, o sus, necesidades. Por su material, por su textura, por su forma, por su aplicación. Y es que María Montessori no defiende la idea de aprender los colores por días, como se hace normalmente: hoy verde, mañana azul, el otro rojo… Sino que se trata de trabajar los colores en su conjunto, y siempre empezando por los primarios: rojo, amarillo y azul.

Lo ideal sería empezar con las cajas de color Montessori, que son tres, cada una para un nivel, pero creo que Marco es todavía demasiado pequeño para seguir su funcionamiento. Así que, seguimos la misma metodología pero usando otros materiales.

Lo primero que hicimos, en cada uno de los casos, fue presentarle el material. Una vez hecho la presentación del material, Marco experimentó con él.  Es verdad que se propone que el vocabulario se adquiera en tres tiempos y con tres colores como mucho, pero nosotros empezamos directamente con cinco. Y el resultado fue, realmente, alucinante.

Una vez trabajado el vocabulario, se pasa a trabajar la identificación de cada color verbalmente: ahora Marco se pone en el azul o ¿dónde está el azul?. Y si avanzamos, podemos preguntar qué color es éste o aquél.

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En días posteriores podemos repetir la actividad, introduciendo colores nuevos (nosotros no lo hemos hecho todavía…) y también podemos hacer juegos como encontrar el color en el entorno. Como siempre, la mente de nuestro hijo nos sorprenderá mucho más de lo que nosotros nos imaginamos.

Dicho como hemos introducido los colores a nuestro hijo, os presento los materiales que hemos usado.

1. Círculos sensoriales: se trata de cinco parejas de círculos sensoriales, cinco texturas distintas y dos círculos de cada una, uno grande y uno pequeño, uno para los pies y otro para las manos. Están hechos de silicona y el niño identifica color con textura. Nosotros los hemos en el suelo formando un camino sensorial. Pisando y repitiendo el nombre de los colores tal y como os he explicado más arriba es como hemos utilizado este material. La verdad es que cuando lo compré pensé que no serviría para nada y ahora mismo, es el juguete favorito de Marco. Material desestructurado totalmente, además, ya que lo usamos para trabajar los colores, para hacer masajes, como cercas para animales, bebederos, cojines…

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2. Cometa Waldorf: y de aquí el título del post de hoy. La pedagogía Waldorf invita al juego como medio natural de aprendizaje. En esta pedagogía se utilizan siempre juguetes muy naturales, con colores divertidos y alegres. A parte de ver y hacer volar los colores en el viento, favorece el juego creativo y el ejercicio físico. Éste lo hemos fabricado todos juntos, con aro de madera y cintas de raso de colores arco iris.

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3. Nins de Grapat: el juguete estrella, la perfección, lo más desestructurado y lo más perfecto. todo tiene su lógica, su conexión. Trabajamos colores, texturas, olores, momentos del año, las horas, los días… cuando los niños se acercan a estas piezas ven más allá de los colores, tocan la textura de la madera, los bordes redondeados, las esferas… Sus manos “ven” la calidad de un material que no brilla por sus colores sino por su calidez y naturalidad. Ofrecen una gran versatilidad en el juego y además son juguetes producidos siguiendo procesos tradicionales y con materiales sostenibles, de proximidad y no tóxicos.

 

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IMG_6569IMG_65814. Libros: como ya os conté en este post, en Sant Jordi incorporamos libros preciosos y dos de ellos fueron Azul y Rojo. Simplemente le encantan. Ahora que ya habla un poquito, repite las palabras de cada uno de ellos y creo que lo relaciona perfectamente con el color del libro, porque cuando los coge de la estantería, tanto uno como el otro, sabe qué elementos hay dentro de cada uno.

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Espero que os haya gustado mucho este post. Para mí, jugar con él y que suponga un reto constante es lo que me hace más feliz del mundo. y ahora que su juego es más complejo y sus respuestas tan rápidas me quedo ojiplática.

También quería decir que este verano intentaremos estar al máximo juntos, viviendo y aprendiendo y publicaré en el blog cada quince días.

¡Un beso a tod@s!

APILAR Y CONSTRUIR

¡Ya es jueves otra vez y aquí estamos!

Hacía tiempo que no os escribía un post sobre juguetes y etapas por las que pasa nuestro pequeño así que, después de unos días de observarlo me he visto con ánimo de publicarlo. Y es que ya hemos llegado a la etapa de apilar y construir. Marco ya tiene casi 17 meses y hace unas semanas que ha hecho un gran salto adelante. Se muestra más interesado por propuestas de juego más complejas, se centra más en aquello que hace y es capaz de realizar juegos más largos, con más resultados.  Es extremadamente observador y le encanta explorar solo, por eso, y como digo siempre, intentamos que los juguetes que le ofrecemos tengan varias utilidades adaptadas al momento en que se encuentran.

IMG_6550.JPGAntes de ver las propuestas de estos días quería recordar que el juego infantil constituye la acción en la que el niño o la niña satisfacen su necesidad de aprender, es decir, que juego y aprendizaje forman un todo indisoluble. Los niños y niñas tienen la capacidad lúdica asociada a cualquier acción que realizan debido, posiblemente, al esfuerzo que supone el aprendizaje en los primeros dos o tres años de vida. Y es que en la primera infancia se convierte en juego cualquier experiencia y es jugando como se realizan la mayoría de los aprendizajes.

“Jugando, Jugando, Jugando, de pequeños aprendemos a hacernos mayores. Jugando, Jugando hacemos crecer nuestro espíritu, ampliamos el campo de nuestra visión, de nuestros conocimientos. Jugando, jugando decimos y escuchamos cosas, despertamos a aquel que se ha dormido, ayudamos a ver a aquel que no sabe o a aquel que le han tapado la vista” – Antoni Tàpies

La necesidad de aprender se satisface con el placer que proporcionan las actividades de descubrimiento. Yo siempre me sorprendo ante el ensimismamiento y el deleite que observo en determinados momentos cuando Marco juega solo. No quiero mover ni un dedo (cosa que a veces me da pena porque le haría tropecientas fotos y vídeos) pero el resultado es tan grato, que vale la pena. Él madura y consigue un equilibrio entre las diversas facetas de su personalidad humana.

Y como ya os he dicho, en estas últimas semanas, el juego de Marco ha cambiado. Se ha despertado en él la necesidad de construir, hacia arriba. Por ello es que le hemos añadido algunos juguetes que le ofrecen los intereses que ha empezado a mostrar. En esta etapa, y en las operaciones que lleva a cabo durante el juego,  los niños están tratando temas matemáticos: grandes y pequeños, proporciones, ordenación…

IMG_6529La primera propuesta es la típica torre cónica de colores arco iris, siempre hecha de madera. Básicamente, permite construir hacia arriba, siguiendo con patrones matemáticos de grande a pequeño y añadiendo además la gama cromática. Es el juguete más básico de apilar, ya que tiene añadido que las piezas tienen un agujero que permiten irlas enfilando una a una por un palo. Esto les ayuda a construir cuando todavía no tienen mucha destreza y se les caen a menudo. El nuestro es de Hema, y es un amor.

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Otra opción que le gusta a Marco, y que tenemos en casa, es el apilable que tiene forma de perro. Es de Hape, y aunque es un poco más complejo para Marco (los aros tiene formas diferentes y su base se mueve), nos reímos mucho cuando pone la cabecita y la golpea para que ladre.

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Y las que más me gustan a mí, son las propuestas de Wooden Story. Son juguetes que nacen  en los bosques de Polonia y sus piezas te trasladan al olor de la naturaleza, de la tierra mojada, de la resina de los árboles. En ellas puedes ver todos los colores de la naturaleza, que han sido plasmados utilizando tintes ecológicos. Todos sus productos están elaborados a mano y en cada uno de ellos se puede observar amor y respeto por el medio ambiente.

IMG_6534.JPGAsí que nos hicimos con sus dos juguetes estrella. El primero de ellos, y con el que juega más el pequeño, es el de las 5 torres con base para desarrollar el apilamiento y luego ordenar los colores en las cuatro clavijas. Le supone un gran desafío porque tiene varias vías para apilar. De momento no controla la clasificación de colores pero se entusiasma intentando colocar cada pieza en el palo, haciéndolas girar para encontrar el agujero. Este juguete lo encuentro especialmente precioso. Supone un gran esfuerzo para los pequeños pero a la vez un alivio y orgullo cuando lo consiguen.

IMG_6531IMG_6532IMG_6533Y la otra propuesta son los 100 bloques de madera natural que ponen un mundo de posibles edificaciones en sus manos. Son suaves al tacto y de medidas pensadas para manos pequeñas. Son perfectos para apilar, montar, desmontar… Yo le doy a Marco ejemplos de construcciones y él lo intenta, los toca, los huele, los pasea y los cambia de un cuenco a otro. Y sobre todo me observa. Así que esperaremos el día que haya interiorizado la metodología.

IMG_6536.JPGIMG_6544IMG_6549IMG_6553IMG_6554IMG_6559La verdad, es que después de hablar de estos juguetes tan precisos debo decir que lo que más le gusta a Marco, más incluso que construir, es destruir. Evidentemente, ante este hecho no debemos enfadarnos, es más, Marco se da cuenta y me pide que se las ponga bien… a su manera, claro. Así que, como ya he dicho, esperaremos que llegue el día que sus obras arquitectónicas vayan de un lado a otro de la casa sin desmontarlas.

IMG_6562.JPGEspero que os hayan gustado nuestras propuestas  y  no dudéis en dejarme un comentario en el blog. ¡Nos vemos la semana que viene!

ARCO IRIS SENSORIAL

¡Ya estamos aquí!

Y hoy os traigo un post con una propuesta que hacía muchísimo tiempo que quería hacer: el Arco Iris sensorial. Y aunque lleva un poco de trabajo y dedicación, en el fondo es una actividad extremadamente básica, austera y deliciosa. Y nos sirve como comodín a días un poco aburridos.

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La verdad es que todo empezó cuando leí el artículo del blog de Mamaextraterrestre sobre la Teoría de Piezas Sueltas. Resumiendo mucho, se plantea que si tuviéramos las herramientas adecuadas, la creatividad no sería un privilegio de unos pocos. Si nos dejaran, todos podríamos participar en dar forma al mundo que nos rodea. Habla de la infancia como una época clave del desarrollo de las habilidades creativas y propone un mapa de ruta donde la inclusión de Piezas Sueltas o variables en todos los lugares donde haya niños es esencial. Parte de la pedagogía Reggio Emilia, donde los materiales de juego no estructurados son la base de todo juego y que permiten desarrollar la creatividad a todos los niveles y proveer los medios para hacerla florecer desde la primera infancia. Lo bonito de este tipo de juegos es no obstruir al niño en su desarrollo natural del juego. Es acompañarlo, observarlo y arroparlo. Desde lejos pero cerca.

IMG_2737Partiendo de esta hipótesis, nacen actividades como la que hemos hecho esta semana con nuestro hijo. Una actividad sensorial que es a la vez una invitación absolutamente irresistible. Porque a veces, jugar con material no estructurado no es simplemente palos, piedras y piñas, sino que  se trata de ofrecer claves para vivir de una forma creativa a todos los niveles, desde lo pequeño y cotidiano a lo más grande.

IMG_2735Y como hemos empezado con lo pequeñito, hemos teñido legumbres y pasta. Primero porque los colores brillantes gustan a cualquiera, segundo porque el material obtenido se puede guardar y utilizar para jugar a las cocinitas, mini-mundos, mandalas, esculturas con arcilla… y tercero porque el pequeño trabaja motricidad fina, texturas, formas y trasvase.

Lo que necesitamos para llevar a cabo la actividad son:

– Legumbres, arroz, pasta… lo importante es que haya múltiples texturas, tamaños y movimientos.

– Colorante alimenticio de todos los colores posibles. En Amazon venden packs preciosos y a buen precio.

– Vinagre blanco, que fija el color.

– Un poco de agua para reblandecer un poco los granos.

– Bolsas herméticas para hacer las mezclas.

– Caja o bandeja para presentar la actividad.

– Varios contenedores y herramientas de manipulación (bols, cazos, cucharas, coladores, cacharros de cocina…).

Procedimiento

Ponemos en cada bolsa hermética los granos, el colorante (las cantidades las iremos viendo según el tipo de colorante), un chorrito de vinagre y una cucharada de agua. Agitamos un poco y dejamos macerar un ratito. No demasiado porque si la humedad entra demasiado en los granos puede que se reblandezcan demasiado y se nos acaben pudriendo. Nosotros los dejamos media hora más o menos. Después los extendemos, sin mezclar colores porque se puede liar bien gorda, en un plato o papel de cocina y lo dejamos secar toda la noche. Al día siguiente, ya estarán listos para jugar.

La propuesta queda preciosa si se presenta en la bandeja en orden cromático. Es armonía visual natural y no hay nada que pueda competir contra eso… Y las opciones de juego son infinitas: tocarlos en la misma caja, clasificarlos en tarros, sobre la mesa de luz, buscar tesoros en medio, colocar muñecos en medio, hacer creaciones artísticas, para cocinitas… Marco los tocó, los cogió con la cuchara, preparó platos y se los dio a los Nins. Pero hemos guardado los granos para futuros juegos.

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IMG_2769IMG_2770IMG_2772De verdad que es ir a lo más básico y triunfar segurísimo. A veces nos preocupamos en encontrar el juguete estrella y en casa, a la mano de todos, está la respuesta. Os animo a hacerlo.

IMG_2776.JPG¡Hasta la semana que viene!

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MESA DE EXPERIMENTACIÓN: PRIMAVERA HELADA

¡Hola! ¡Qué rápido pasan las semanas!

Ya estamos aquí de nuevo con el post de esta semana. Hoy os traigo una actividad que hemos preparado con Marco relacionada con el agua. Ha sido un poco improvisado porque hay veces que la creatividad está en modo off pero el resultado es espectacular. Al haber tenido puente este lunes, busqué por internet alguna idea fácil para hacer y encontré ésta en el blog de Estoreta. Una delicia, por cierto. Y es que, la verdad, cualquier actividad que ofrezcamos a los pequeños de la casa con agua será un acierto ya que es un material que les fascina y les atrae muchísimo.

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Además, como ya he insistido muchas veces, la mejor manera de aprender es a través del juego, la práctica y la experiencia personal. Así que, una estrategia excelente para motivar a los niños a interesarse por la ciencia (principios muy básicos de física y química) desde una edad temprana consiste en hacer experimentos en casa. Los experimentos son una manera de ayudarles a comprender los fenómenos naturales de forma más sencilla y rápida, a la vez que estimula su capacidad de análisis y su creatividad. Y buen punto de partida pueden ser los experimentos con agua ya que suelen ser muy fáciles, necesitan pocos materiales y, sobre todo, son muy divertidos.

Así que, me decidí a seguir los pasos de Esther y modificar algunas cosas y le presenté el agua en forma de hielo. La intención es irle ofreciendo el agua en sus múltiples formas y  con más materiales con el fin de que pueda llegar a descubrir las posibilidades y las cualidades que posee.

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La actividad trata de ir a lo más básico: agua congelada y algo de temática del momento. En este caso, la primavera (que parece que no acaba de llegar así que, los del hielo viene genial) y sus flores. Lo primero que hicimos fue ir a recoger flores al campo. Y es que como bien dice Esther en su publicación, es muy importante que tengamos en cuenta los círculos; es decir, que todo tiene un porque. Recoger las flores para la mesa de experimentación representa entender que tendrán un uso en el futuro. Lo bonito de este tipo de actividades (o de cualquier tipo de juego que hagamos con nuestros hijos) es participar todos juntos y no hacérselo y punto.

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Una vez recogidas las flores, los materiales que necesitamos para la actividad son:

– agua

– tuppers o cubetas de diferentes formas y tamaños

– bandeja o mesa de experimentación

– material para poner dentro (flores, fruta…)

– pipetas de plástico

Es importante preparar los tuppers con el agua unos días antes. Lo bonito es ir haciendo capas de agua y flores hasta que quede todo el recipiente lleno y con las flores repartidas por todo el espacio.  Por lo tanto, tendremos que poner un poquito de agua y flores y congelar. Al cabo de unas horas cuando ya esté congelado, volvemos a poner agua, flores y al congelador. De este modo iremos consiguiendo capas y flores en medio.

Como bien propone Esther en su blog, hemos intentado hacer este paso con Marco, para que entienda que si pones agua en el congelador sale hielo. Pero no sé si lo ha acabado de entender… la verdad es que me miraba todo el rato y se quedaba colgado del cajón del congelador para ver qué pasaba ahí dentro…

Y ya está. Lo bonito es que se encuentren el escenario preparado y se sorprendan al encontrarlo. Y a partir de ahí, a explorar. Yo le he puesto agua en un bol y una pipeta de plástico (para practicar la pinza, la fuerza y la psicomotricidad fina) para que se vaya deshaciendo el hielo, aunque todavía es pequeño para entender su mecanismo. Y aunque esta primera vez ha alucinado y ha ido soltando ¡anda! cada cinco minutos, lo que ha hecho ha sido tocar, chupar, comer las frutas que le he añadido y acariciar las formas.

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Aun así, el resultado ha sido súper efectivo, resultón y divertido. ¿Os animáis?

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PINTANDO CON LOS DEDITOS Y PINCEL

¡Hola! ¡Qué tal va todo por aquí?

Por fin os puedo presentar un post con una actividad súper básica y “fácil”: pintar. Y digo fácil porque con un bebé nunca sabes lo que puede pasar con un pincel y pintura… pero el resultado fue precioso y el proceso maravillosos y sorprendente. Supongo que esto es lo más bonito de la maternidad. Descubrir cómo te puede sorprender la capacidad de respuesta de tu hijo.

DSC02458Y aunque es verdad que desde la más temprana edad (desde los 6 meses) se puede entretener y estimular la creatividad y la coordinación de los niños con la pintura, a mí me ha costado decidirme porque me daba un poco de miedo que Marco se comiese todo el material. Así que lo primero que hice fue ir a una tienda especializada en juguetes didácticos para bebés y preguntar qué producto podíamos utilizar. Y felizmente, nos fuimos a casa con la pintura dactilar. Y es que con la pintura dactilar los bebés pueden dar sus primeros pasitos dentro del mundo del arte y potenciar su sensibilidad táctil, su fantasía, su coordinación y su capacidad creativa.

Así que diseñamos el espacio dónde íbamos a pintar. Esperé a que estuviera descansado y comido. Feliz  y tranquilo. Puse música, forré el suelo con un hule y le deje a su alcance una huevera con los diferentes colores y papel (del gordito con dos hojas pegadas para tener más superficie). Y descubrí que para Marco pintar se había convertido en uno de los más grandes placeres. Al principio hundió los deditos en la pintura y la esparció por la hoja pero creo que le daba un poco de reparo y le acabé dando un pincel, con el que se desenvolvió súper bien!

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Parece mentira pero al dibujar se ponen en acción los dos hemisferios cerebrales y por ende, el pintar consolida las conexiones entre los hemisferios, lo que es necesario para un aprendizaje exitoso en el futuro de nuestros hijos. Además, el desarrollo de la motricidad fina de la mano contribuye al desarrollo del cerebro, y sobre todo al centro del habla. Y como consecuencia el lenguaje mismo (tal y como lo explica María Montessori). Y finalmente, el bebé tiene la oportunidad de expresar su mundo interior y de canalizar su estado anímico y sus sentimientos de un modo positivo. Se sorprenden de lo que son capaces de crear y se centran en desarrollarlo.

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Un apunte que creo que es muy importante es el tema del tipo de pintura que les ofrecemos. Muchas de ellas, obtenidas en centros no especializados o baratos, contienen plomo, arsénico y cadmio. Compuestos químicos que pueden resultar peligrosos para la salud de los pequeños. Así que es muy importante que la pintura sea natural y no tóxica, y que tenga una textura que posibilite a los niños pintar con facilidad. Y que siempre cuenten con la orientación y la vigilancia de los padres.

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Pintura dactilar de Djeco

En resumen, para nosotros ha sido una experiencia preciosa que repetiremos más a menudo, sin duda. Y todos mis temores quedaron infundados.

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MARCO Y EL AGUA

Marco siempre ha tenido una conexión especial con el agua. Por eso, hacía tiempo que quería hablar de ello… y justo la semana pasada empezamos a llevarlo a la piscina. Y el éxito fue brutal. Creo que hay niños a los que les gusta el agua (y el baño) y niños a los que no. Y nuestro retoño es de los que alucina.

Y aunque hemos tardado un poco en llevarlo a “nadar”, creo que no hemos hecho tarde. Nos daba un poco de miedo porque llevarlo tan pequeño en pleno invierno… pero ya está. El buen tiempo ya está aquí y aunque el aprendizaje sea diferente de si hubiera empezado con dos meses, los ejercicios que hacemos nos servirán para fortalecer el vínculo que tiene con el agua.

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¿Y por qué es importante el agua para los bebés? Pues el agua es un instrumento de enriquecimiento básico del niño desde los primeros meses de vida extrauterina. La natación para bebés es una experiencia afectiva, recreativa, placentera y estimulante. Evidentemente, poco tiene que ver con el nadar, ya que este planteamiento no se puede lograr hasta los 4 ó 5 años. Antes de esta edad los niños son demasiado pequeños para desarrollar autonomía en el agua y adquirir los movimientos de la natación.

Así que el primer contacto con el agua debe ser mediante el juego, como todo en esta edad. Por ello, es importante ofrecer a los pequeños materiales para jugar: botellas sensoriales, regadoras, palas, churros, pelotas, canciones…

“Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando”

Francesco Tonucci

Y en el agua jugamos todos. Nos metemos los tres en la piscina e intentamos crear un ambiente suave y tranquilo, relajado y con mucha paciencia por parte nuestra. Porque en nuestro caso, a nuestro bebé le da por mover todas sus extremidades y músculos cuando está dentro del agua. Pero se siente seguro. Y feliz.

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Y mientras tanto, el ejercicio acuático le estimula todo el aparato locomotor y los sentidos. Tanto es así, ¡que creemos que cuando salió de la piscina se nos había hecho mayor! Pero también es beneficioso para el aparato respiratorio y para el corazón y para reforzar el vínculo emocional entre nosotros. Sí, estamos todos felices y relajados dentro del agua. Y estamos juntos.

Así que, nuestro objetivo no es crear el mejor nadador del mundo mundial sino enseñarle a disfrutar de otro medio y a ser capaz de sobrevivir en él. Por ello, nuestros ejercicios se basan en movernos a través del agua, sumergirnos, activar las piernas, tirarnos desde distintas superficies, girar, flotar…

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Para hacer un resumen de los beneficios que aporta la actividad en el agua en los bebés, sabemos que:

– Ayuda al desarrollo psicomotor: los bebés encuentran en el agua la posibilidad de moverse tridimensionalmente, siendo mucho mayor la libertad y continuidad de movimientos. A muy temprana edad comienzan a tener nociones de desplazamiento y distancia de una gran riqueza y sensibilidad, lo que redundará en una mayor coordinación motriz.

– Fortalece el sistema cardiorrespiratorio: la natación fortalece el corazón y los pulmones.

–  Ayuda al sistema inmunológico.

– Aumenta la capacidad de aprendizaje: está demostrado que los bebés que han hecho natación en los 2 primeros años de vida desarrollan una percepción mayor del mundo que los rodea, con lo que ya están aprendiendo a ser más creativos y observadores. El agua estimula la capacidad de juego del niño y este hecho repercutirá muy positivamente en aprendizajes futuros.

–  Mejora y fortalece la relación afectiva y cognitiva entre bebé-mamá-papá: se comparten situaciones ricas y profundas que no sucederán de otra forma pues se van a juntar las reacciones innatas e instintivas del bebé con las propias vivencias que genera la práctica de la natación.

– Inicia la socialización sin traumas en un ambiente lúdico y recreativo: desarrollándose como personas y su entorno de una forma natural.

– Desarrolla las habilidades vitales de supervivencia.

– Ayuda al bebé a relajarse y a sentirse más seguro.

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JUGUETES PEDAGÓGICOS

Hoy vengo con  un post que hace muchísimo que tenía medio preparado pero que no acababa nunca. Es una recopilación de juguetes pedagógicos que hemos incorporado en los momentos de juego de Marco entre Navidades y su cumple. Para mí, son juguetes de los que ya estaba enamoradísima des de que el peque era muy bebé pero evidentemente no era el momento de comprarlos. Siempre he pensado que hay que esperar a comprar los juguetes de nuestros hijos y mirar qué necesidades tienen y en qué momento madurativo se encuentran. Porque a veces, compras algo con mucha ilusión y después tu hijo no pasa por la fase que ese juguete implica.

Así que, después de observar mucho a nuestro hijo hicimos una lista con juguetes que pensamos que eran ideales para el momento en que se encontraba y que a la vez, lo acompañarían durante mucho tiempo:

TABLA CURVA: Cuando decidí que Marco la necesitaba recuerdo que mucha gente pensó que era una gran tontería de juguete porque realmente es ni más ni menos que una tabla. Y eso es lo que hace que sus posibilidades de juego sean infinitas. Yo decía: donde nosotros vemos una simple tabla, el niño ve un balancín, un refugio, un túnel, un puente, una tienda, una casa, un asiento en el salón, un taburete para lavarte los dientes, un paisaje de animales, un sillón, un circo … mil y una posibilidades y oportunidades de juego.

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Y es que entraría dentro de los juguetes desestructurados que tanto gustan a muchas madres y padres. Como recordatorio, decir que son juguetes que no son nada y que pueden serlo todo, con lo que desarrollan la imaginación y la creatividad del niño.

Marco juega bastante por lo temprano que se lo hemos ofrecido. Así que de momento juega a operaciones básicas: pasar por debajo, esconder cosas, tirar pelotas, tirarse como en un tobogán, balancearse (esto lo hace con su padre), pasar coches por encima… Y siempre con nuestro apoyo.

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Para resumir sus aportaciones según varias pedagogías:

  • Montessori: Mejora el equilibrio y la consciencia sobre el cuerpo. Se aprenden conceptos como cóncavo y convexo tocándolos y viéndolos.
  • Waldorf: Es un material que potencia el juego libre, desestructurado, es un material abierto y natural.
  • Pikler: favorece el movimiento libre del niño.

Es un material realmente bonito, y cuando lo ves en manos de los niños comprendes porqué es un juguete con tantas posibilidades.

ARCO IRIS WALDORF: Uno de los juguetes más completos y fotografiados del mercado. Por su belleza, su madera (imperfecta y natural), por su olor, por la información sensorial que ofrece. Un juguete en el que hemos pasado (de momento) más ratos nosotros que nuestro pequeño. Y es que realmente es un producto abierto y versátil que ofrece mil opciones constructivas y simbólicas. Las piezas de forma curvada sugieren todo tipo de composiciones y también de elementos simbólicos.

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Así que el éxito del arco iris Waldorf está fundamentado:
• Sus piezas ayudan a diferenciar formas y colores.
• Manipulándolo se gana destreza y coordinación.

CAMPANILLAS: Normalmente el primer instrumento que cae en manos de un niño/a suele ser un tambor, una trompeta o algún otro instrumento que hace mucho ruido porque a algunos adultos les hace gracia que golpeen con fuerza para producir sonidos o ruidos estridentes y se lo regalan con el fin de reir un rato. Pero lo cierto es que está comprobado que esto no es lo idóneo ya que el aparato auditivo de los bebés y los niños pequeños es muy delicado y sensible. La pedagogía Waldorf sugiere que se debe ofrecer a los niños pequeños instrumentos que no sean de percusión. Así que un ejemplo versátil, delicado y perfecto es el conjunto de 8 campanillas, que cada una reproduce una nota diferente y  los colores ayudan a asociar cada campana a la nota que le corresponde.

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Nuestro hijo alucina con su sonido y, evidentemente, alucina cuando su padre toca canciones que él conoce.

JUEGO HEURÍSTICO: Para mí es el juego por excelencia y con el que Marco pasa horas y horas de su día a día. Y es que el juego heurístico es una actividad pensada para llevar a cabo con niños en su segundo año de vida (con su antecedente en la panera de los tesoros que podéis leer aquí). Con el objetivo de aprovechar la enorme curiosidad de los pequeños, esta actividad permite desarrollar sus capacidades y favorecer sus habilidades sociales y de comunicación. ¿Por qué? Pues porque el niño tiende, de forma natural, a explorar y a combinar los objetos que tiene a su alcance. Todo le interesa. Aprovechando su enorme curiosidad, su actividad espontánea, su creciente destreza manual y su movilidad surge el juego heurístico, que no es más que el aprendizaje activo. Es decir, manipular y combinar libremente gran variedad de objetos explorando las distintas posibilidades. Juegan absortos a llenar y vaciar, apilar, abrir y cerrar, tapar y destapar, comparar, introducir unos objetos dentro de otros… Nosotros recogemos los materiales en la panera de los tesoros y depende del día cambiamos/introducimos materiales distintos. A veces, hacemos temáticas (objetos sonoros, limpieza, madera, objetos cotidianos, animales…).

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PISICNA DE BOLAS: El juguete más cotizado, más deseado, más Pinterest y más bonito del mundo mundial. Os lo puedo asegurar.  Hacía tanto tiempo que quería ver a mi hijo dentro de esta piscina de bolas que el día que llegó (nos costó 3 meses conseguirla) no os podéis imaginar los gritos de emoción que pegamos todos (yo ya lo sabía porque mi hijo en eso, es igual que yo…) y cómo nos tiramos de cabeza. Hasta el perro alucinó y saltó de emoción.

IMG_5789IMG_5806La verdad es que ya está más que amortizada porque nuestro retoño es un niño muy activo y con mucha necesidad motora, así que la piscina le ha servido para marcarse nuevos retos y no parar quieto en ningún momento. Con ella, hemos aprendido a entrar y salir (de todas las formas posibles), a meter y sacar bolas, a contar hasta tres, a mirar colores y escoger bolas, a caer y a reír mucho. Juntos.